on one side of the balance and use masses to find out if an object
has greater, lesser,or close to equal the mass in a unit weight.
Equal Masses
Once students have explored measurements that are greater,lesser, or
close to the actual mass, encourage them to find the actual mass.
Introduce them to the calibration lines that show when the balance is
level. Ask, “Which line should the pointer be on for objects to be
balanced?” (Answer:The centerline.)
Discuss how to determine an objects mass. Provide examples and
allow students to discover the most efficient method.You might
prompt their explorations with questions such as:
•Is it best to start with the small unit masses to measure
an object?
•Is it best to start with the large unit masses to measure
an object?
Ordering Masses
Encourage students to arrange, by mass, the items they have
collected. Students should choose one item, determine its mass,
and record its mass in a data table. After doing this for all the
objects, students should arrange them in order from the least
mass to the greatest mass.
Mass Hunt
Play a game of Mass Hunt! Hold up an object and ask students to
identify it, and then determine its mass. Challenge them to find
another object in the classroom that has a similar mass. Give each
student the opportunity to choose and reject items until they agree
on one item that they think has the mass that most closely equals
that of the object you selected. Discuss students’ choices and then
determine the masses of the most popular choices to see which
one is the best answer.
Balance scolaire de précision
La Balance scolaire de précision (LER 2420) aidera les élèves à
explorer, développeret accroître leur compréhension des
mathématiques et des concepts scientifiques, y compris les inégalités,
les poids, les comparaisons, les quatre opérations et les classements.
La Balance scolaire de précision est livrée avec un jeu de dix poids
comprenant deux poids de 1 gramme, deux poids de 2 grammes,
14 3

F

•Calibrações marcadasindicam sea balançaestá nivelada
e no zero.
•A balança contém um compartimento com tampa para
guardar as massas. Guardando-as neste compartimento
tem menos probabilidade de as perder.
Use a balança em actividade guiadas, como as que se indicam
abaixo, ou coloque a balança numa Sala de Estudo para os alunos
poderem explorar a sua utilização. Em qualquer dos casos a Balança
Didáctica de Precisão irá aumentar e enriquecer as oportunidades de
aprendizagem dos seus alunos.
Utilização da Balança Didáctica de Precisão
Recolha vários objectos da sala de aulas como: lápis, borrachas,
clipes, tesouras, contadores ou blocos. Incentive os alunos a
colocarem os objectos de cada lado da balança e a observarem os
resultados. Faça perguntas que aumentem as possibilidades de
utilização da balança pelos seus alunos.
Por exemplo, poderá perguntar:
•Há objectos que se equilibrem uns aos outros?
•O tamanho do objecto determina sempre qual é o objecto
que tem maior massa?
•Um objecto pequeno pode ter maior massa do que um
objecto grande?
Depois de os alunos terem explorado a utilização da balança com
objectos colocados em cada um dos pratos da balança, peça-lhes
para efectuarem medições com as massas unitárias fornecidas com a
balança. Os alunos podem colocar um objecto num dos pratos da
balança e utilizar as massas para determinar se um objecto tem uma
massa maior ou menor, ou quase a mesma massa de um peso
unitário.
Massas Iguais
Assim que os alunos tiverem praticado medições de massas maiores,
menores ou quase iguais à massa actual, peça-lhes para determinar a
massa actual. Explique-lhes o significado das linhas de calibração
que mostram quando é que a balança está nivelada. Pergunte-lhes,
"Em que linha deve estar o ponteiro para os objectos ficarem
equilibrados?” (Resposta: Na linha central).
Discuta com eles a maneira de determinar a massa de um objecto.
Dê exemplos e deixe os alunos descobrirem o método mais eficaz.
Pode ajudá-los com perguntas como estas: