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Relações
Chame a atenção para o ponteiro das horas do relógio analógico. Peças aos alunos para descreverem as suas características. Os alunos podem ter notado que o ponteiro das horas é pequeno e é vermelho. Em seguida peça aos alunos para adivinharem quais os números do relógio digital que indicam as horas. As horas estão marcadas a vermelho. Chame a atenção para o ponteiro dos minutos e peça aos alunos para descreverem as suas características. Estabeleça relações entre a cor do ponteiro dos minutos e a cor dos minutos do relógio digital.
Rode lentamente o ponteiro dos minutos. Auxilie os alunos a descreverem o que acontece. Os alunos devem notar que os minutos do relógio digital mudam frequentemente, mas que as horas só mudam quanto terminar uma volta completa. Explore a relação entre a frequência da mudança dos números do relógio digital e a distância percorrida pelo ponteiro dos minutos.
Minutos
O Primary Time Teacher™ ajuda os alunos a determinar quantos minutos há numa hora. Pergunte aos alunos se sabem quantos minutos há numa hora. Em seguida peças aos alunos para dizerem como é que isso pode ser determinado.
Discuta as sugestões dos alunos e teste na prática essas sugestões. O ponteiro dos minutos aponta para as marcações dispostas ao longo do rebordo do mostrador do relógio analógico. Pergunte aos alunos o que pensam que está representado por estas marcações. (O espaço entre cada marcação indica um minuto).
Conte as marcações dos minutos do relógio. Há sessenta minutos numa hora. Assim que atingir sessenta, recomeça novamente a contagem dos minutos. Sempre que se movimenta o ponteiro dos minutos, mudam os números que representam os minutos no relógio digital.
Horas
O Primary Time Teacher™ segue as horas analógicas e digitais ao longo de um dia de 24 horas. Pergunte aos alunos quantas horas estão indicadas no relógio.
Cinco Minutos
Ajude os alunos a dizerem as horas em intervalos de cinco minutos. Feche os visores digitais. Mostre uma hora no mostrador analógico. Peças aos alunos para dizerem quantos minutos e quantas horas estão indicados.
Em seguida abra os visores digitais para que os alunos possam verificar as suas respostas. Inverta o processo. Mostre aos alunos uma hora no mostrador digital e em seguida
Relógios
Está na hora de brincar! O Primary Time Teacher™ é semelhante a um relógio que é utilizado em muitos locais de trabalho. Encoraje os alunos a fingir que vão para o trabalho. Eles devem dizer as horas a que vão chegar e indicar isso no relógio. Até pode criar cartões de ponto para os estudantes praticarem como se deve escrever as horas em formato digital ou por extenso. Por exemplo, os alunos poderiam escrever 15h00. Incentive os alunos a marcarem o ponto todos os dias quando chegarem e quando saírem das aulas para praticarem os modelos das horas e a sua representação.
Tempo Passado
Use o Primary Time Teacher™ para praticar o conceito de tempo passado. Os alunos devem escrever a hora de "marcar o ponto" à entrada e à saída. Seguidamente, podem usar o relógio para determinar quanto tempo passou. Os alunos podem rodar a manivela e contar as horas e os minutos que passaram. Os alunos também podem dizer quanto tempo estiveram nas aulas, quanto tempo demoraram a completar determinada tarefa ou quanto tempo estiveram "no trabalho".
Diz-me Quando
Reforce a capacidade de os alunos dizerem as horas e a sua compreensão sobre a duração do tempo
Terminologia das Horas
Procure que os seus alunos se envolvam na linguagem das horas! Mencione horas específicas de várias maneiras. Por exemplo, diga a hora 9h45 como sendo "um quarto para as dez". Use expressões como "e meia", "horas e", "um quarto para", "e um quarto", ou "cerca de". À medida que os alunos se familiarizarem com a terminologia das horas irão gostar de usar palavras e descrições diferentes para horas específicas.